(1) 教學設計要體現(xiàn)教學的目標性，考慮教學過程的層次性，注重師生活動的雙向性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。

(2) 在適應這些變化的同時，教學設計者和教育技術(shù)人員應學會靈活運用。

(3) 教學任務分析是促進教學設計科學化的一種技術(shù)，主要包括分析學習結(jié)果的類型，學生的起點能力，使能目標及其順序關系三方面內(nèi)容。

(4) 教學設計不光如此，他還得到了一位好妻子和三萬英鎊的銀行利息，最后還從兩兄弟那兒得到了一份很好的工作。

(5) 此外，筆者在教學設計研究的實踐中，深感建立針對不同知識類型的教學設計模型具有針對性強、操作性好的有點。

(6) 教學設計要以為準則，勇于挑戰(zhàn)趨時媚俗的。

(7) 從教學設計角度來思考數(shù)學課堂教學的開放，主要有三個要素：數(shù)學教學內(nèi)容，數(shù)學教學過程，數(shù)學思維訓練。

(8) 地理教學設計是將先進的教學理論指導轉(zhuǎn)換為地理教學實踐的過程。

(9) 在高職物理研究性教學中，要注意教學設計等工作要點，要重視學生創(chuàng)新精神和動手能力獲得提高的過程，它是高職教育發(fā)展的客觀需要。

(10) 教學設計作為教育技術(shù)一個活躍的實踐領域，年來在學校教育和企業(yè)培訓領域的運用都得到了充分的發(fā)展。

(11) 教學設計要以有效為行為準則，勇于挑戰(zhàn)趨時媚俗的行為。

(12) 第五部分關于高中化學課堂教學設計的案例本部分在上述四部分的基礎上，根據(jù)筆者在學習新課程理念后給出了教學實踐中的一些個別教學案例。

(13) 該教學設計與以往的講授法教學設計有很大的區(qū)別，同時，又不是完全照搬HPS融合模式。

(14) 地理探究式教學設計，在探究教學理論與地理教學實踐之間起著橋梁和紐帶的作用。

(15) 而基于認知負荷理論的教學設計正是針對人的工作記憶容量有限這一特點，利用多媒體來促進意義學習的完成。

(16) 第二部分，探討了中學化學探究學習教學設計的理論基礎。

(17) 另外，筆者在教學設計研究的實踐中，深感建立針對不同知識類型的教學設計模型具有針對性強、操作性好的有點。

(18) 協(xié)作不僅是學習活動的表現(xiàn)形式，同樣對于開展教學設計活動也是可能的，而且是可行的。

(19) 根據(jù)這種理念，就原電池一節(jié)的教學設計了一種科學探究的教學模式。

(20) 教學設計的主要挑戰(zhàn)在于如何在不增加學習者信息加工系統(tǒng)中工作記憶負擔的情況下，用促進生成的方式呈現(xiàn)學習材料。

(21) 提出學校知識管理系統(tǒng)下“以點帶面、結(jié)合實際”的教師培訓模式，定義并實現(xiàn)了教學設計工作流程。

(22) 本文以“健康與疾病”為例，介紹了成護理�？频淖o理學基礎課堂教學設計。

(23) 對問題解決法的理論基礎建構(gòu)主義進行了討論，提出了相應的教學模式，進行科學方法的教學設計和案例設計。

(24) 繪本共讀教學實施遭遇人數(shù)、時間、場地、班級經(jīng)營、精進教學能力之困境。最后提出繪本共讀教學設計與實施的改進建議，提供國小教師參考。

(25) 合作學習作為對傳統(tǒng)班級授課制的一種突破和補充，目前被廣泛地應用于中學英語課堂教學設計中。

(26) 前言：本文以“健康與疾病”為例，介紹了成護理專科的護理學基礎課堂教學設計。

(27) 面對大學生對物理學科興趣的逐漸喪失，應用ARCS模型進行教學設計有助于激發(fā)學生的學習動機。

(28) 通過理論探討和實證研究，本文論證了任務分析應用于初中生物實驗教學設計，有助于教學效果的提高。

(29) 多媒體計算機網(wǎng)絡技術(shù)的應用，導致作文教學的觀念、教學方法和教學設計的深刻變革。

(30) 機工實作為制造類專業(yè)的重要教學內(nèi)容，應當以新的理念全面進行教學設計。

(31) 最后本文從數(shù)學教學的角度出發(fā)淺談了開啟式教學的教學設計.

(32) ACOT2的策略是提供一種簡單的方法，集中精力為21世紀的中學提供基本的教學設計原理，而不是一種約定俗成的學校改革。

(33) 隨著學習理論和教學理論的不斷發(fā)展，教學設計無論在組織形式還是操作對象上都將產(chǎn)生相應的變化。

(34) 教學設計在專題學習網(wǎng)站的設計中占有十分重要的地位，它直接決定著專題學習網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)和應用效果。

(35) 本文通過對高職教育優(yōu)質(zhì)課內(nèi)涵及構(gòu)成要素的分析，提出了優(yōu)質(zhì)課教學設計策略。

(36) 積極組織教師參加校內(nèi)外教學基本功、優(yōu)秀課、教學設計、教學實錄、課件設計等各級各類比賽,通過比賽提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

(37) 教師所提交的網(wǎng)上“曬課”內(nèi)容應包括一堂完整課堂教學的教學設計、所用課件及相關資源或資源鏈接,有條件的教師還可以上傳課堂實錄和測評練等。

(38) 據(jù)介紹,中職學校教師教學大比武將分為專業(yè)課、公共基礎課兩大類進行,比賽內(nèi)容包括教學設計方案、說課稿、課件等。

(39) 在區(qū)教師基本功培訓活動中,姚曉梅老師參與了有關撰寫說課稿的培訓工作;在學校的基本功培訓中,姚曉梅老師為老師們做了有關撰寫教學設計的專題講座。