(1) 踏實做事，誠實待人，做一名德才兼?zhèn)涞?em>幼兒教師。

(2) 幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業(yè)，我們自豪，因為我們選擇了太陽底下最高尚的職業(yè)。我們把愛心奉獻給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。

(3) 由此，適應新角色成為了幼兒教師在新課程活動中所面臨的主要任務。

(4) 第四部分，研究者針對目前臨夏市農(nóng)村民辦幼兒教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀提出了幾點思考。

(5) 促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)已成為現(xiàn)代幼兒教育領域的一個熱點問題。

(6) 幼兒園招聘3歲大的幼兒教師一名.有經(jīng)驗者優(yōu)先考慮。

(7) 重視幼兒教師個性品質(zhì)的塑造。

(8) 而幼兒教師專業(yè)化的核心是幼兒教師專業(yè)自主權。

(9) 以福建省的幼兒教師為被試，采用問卷調(diào)查的方法考查研究福建省幼兒教師的職業(yè)倦怠及影響因素。

(10) 隨著社會的發(fā)展，幼兒教育越來越受到人們的重視，幼兒教師性別結構單一的問題也引起了人們的極大關注，幼兒教師性別結構不衡所造成的諸多問題也隨之浮出水面。

(11) 驗證性因素分析結果顯示幼兒教師情緒勞務是一個二因素直交的概念模式，路徑分析結果顯示幼兒教師情緒勞務與工作倦怠有顯著關聯(lián)。

(12) 以終身學習促進幼兒教師專業(yè)化成長。

(13) 幼兒教師心理素質(zhì)是幼兒教師其他素質(zhì)賴以形成和發(fā)展的基礎，對幼兒的成長與發(fā)展起著重要的作用。

(14) 目的探討幼兒教師的應激和心理健康狀況及其相互關系，為增進幼兒教師的心理健康提供依據(jù)。

(15) 此外,大城市中幼兒教師的工作壓力大,行政事務繁多,這些都或多或少影響幼兒教師的工作積極性。

(16) 本文主要采用了行動研究，研究對象是參加海淀區(qū)“十五”繼續(xù)教育現(xiàn)代信息技術培訓的幼兒教師。

(17) 我的性格很好，溫和，和藹可親。我想我會成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

(18) 研究者在知名幼兒畫刊上抽取童話樣本十篇，對兩所幼兒園的幼兒教師30名、家長163名進行了問卷調(diào)查。

(19) 本研究的主要目的，乃在探討一位就讀技術學院二專幼�？频臏�幼兒教師之教學信念的發(fā)展歷程及其影響因素。

(20) 對她的改名表示懷疑的人包括她母親，印第安納州卡弗市的一位幼兒教師。

(21) “優(yōu)秀的專業(yè)發(fā)展道路應該象什么樣子呢？”來自華盛頓特區(qū)的一位幼兒教師問。

(22) 此階段新教師將完成由學生向教師的角色轉換，實踐并內(nèi)化幼兒教師的角色規(guī)范，逐步提高專業(yè)能力，本文稱之為幼兒園新教師的角色適應。

(23) 如此才能在教學生涯中產(chǎn)生一股不斷向前的動力，讓自己成為一個更稱職更專業(yè)的幼兒教師。

(24) 參會人員有秦楊校長,幼兒園分管主任王俊蘭老師和全體幼兒教師。